教師數位與 AI 教學指引怎麼用？備課前 7 項檢核

你現在要做的事	先讀哪一份	為什麼
明天要設計或調整一堂課	教師版	有課程設計、工具選擇、AI 代理人、風險與評量判斷；先看紙本頁 59、67–70。
要訂校級規範、資源與共備流程	校長版	處理學校願景、資源配置、教學領導、資訊辨識與自我檢核，不宜只由單一教師自行承擔。
要和家長說明孩子如何安全使用 AI	家長版	可搭配附錄的生成式 AI 自我檢核表，紙本頁 89 起。
要讓國小三至六年級學生建立基本觀念	國小生版	以生活情境、圖像與任務理解 AI、溝通、查證與安全使用。
要讓國中生練提問、查證與倫理判斷	國中生版	強調提示設計、人機協作、幻覺、深偽、隱私與學術誠信。
要讓高中生練批判、研究與數位公民責任	高中生版	從「會用」往「會挑戰、查核與反思」推進。

如果只是備明天一節課，不必先讀校長版和三份學生版。先用教師版完成教學判斷，再挑與學生年段相符的手冊作教材或延伸。若你正在規劃程式課，也可參考Scratch 第一堂課免費教學包。

教師數位與 AI 教學指引：備課前 7 項檢核

這七項直接承接教師版紙本頁 59 的自我檢核面向。我把它改寫成「通過／需補件／本次不用 AI」三種結果，目的是讓老師做決定，不是多填一張表。

1. 學習目標：拿掉 AI，還說得出學生要學什麼嗎？

通過：目標寫的是理解、比較、創作、驗證或修正，而不是「體驗某工具」。需補件：只寫工具名稱，沒有學生表現。本次不用 AI：AI 會直接取代原本要練習的能力。依據：教師版紙本頁 59。

2. AI 必要性：不用 AI，這個目標能不能一樣完成？

通過：能清楚說出 AI 增加了什麼學習價值，例如快速生成可供比較的多種版本。需補件：理由只有新奇或方便。本次不用 AI：一般搜尋、同儕討論、紙筆或 Scratch 程式已足夠。依據：教師版紙本頁 59。

3. 使用範圍：哪些是綠燈、黃燈、紅燈？

綠燈是可自由探索；黃燈是要先獲得同意、查證或標示；紅燈是不可交給 AI 的核心工作或敏感資料。最好在活動前說清楚，而不是作品交出來才追問。依據：教師版紙本頁 59–60。

4. 思考責任：學生一定要自己做哪個判斷？

通過：學生仍要比較、驗證、修改並說明選擇。需補件：只要求輸入提示詞與貼上結果。本次不用 AI：AI 會代做主要推理、評量答案或情緒與輔導判斷。使用 AI 代理人時，教師版紙本頁 41 要求事前設定任務、邊界與風險，過程能監督與中止，事後再驗證、修改並由人決定。

5. 歷程證據：你看得到學生怎麼想嗎？

至少安排一種可見證據：提示詞、AI 回覆、查證來源、修改前後或反思。只收最後成品，很難分辨學生理解了什麼。依據：教師版紙本頁 45、59。

6. 倫理與安全：資料、偏見與內容風險處理好了嗎？

學生姓名、成績、學習紀錄、輔導資料、特殊需求、照片與家庭資料，不應輸入一般用途 AI。還要預先決定遇到錯假訊息、偏見、不當內容與著作權疑問時怎麼停下來處理。依據：教師版紙本頁 59、162。

7. 使用標示、人工把關與備案：最後誰負責？

學生要知道何時說明使用 AI；課堂要有人查核輸出並留下修正紀錄；網路、帳號或工具失效時，也要有不用 AI 的替代流程。依據：教師版紙本頁 59、69、165。

10 分鐘把檢核表放進明天的課

第 1–2 分鐘：寫下一句學生學習目標，不寫工具名稱。
第 3 分鐘：圈出這堂課為什麼需要 AI；說不出來就先改成不用 AI。
第 4–5 分鐘：畫出綠燈、黃燈、紅燈範圍，尤其是作業、評量與資料輸入。
第 6–7 分鐘：決定學生一定要自己做的判斷，以及要留下哪一種歷程證據。
第 8 分鐘：檢查個資、年齡適切、錯假訊息、偏見與著作權風險。
第 9 分鐘：指定誰做最後查核，學生如何標示 AI 使用。
第 10 分鐘：寫下一個不用 AI 也能完成核心目標的備案。

什麼情況先不要用 AI？

如果活動會輸入可識別學生的資料、AI 直接決定成績或重要權益、老師無法查核輸出、學生的核心練習會被代做，或工具失效後整堂課就停擺，先不用 AI。這不是保守，而是把學習目標和人的判斷放回中心。

重點整理

六份文件不必照順序讀；備課先從教師版紙本頁 59、67–70 開始。
先定學習目標，再判斷 AI 是否必要。
用綠燈、黃燈、紅燈說清楚使用範圍。
保留提示、回覆、查證、修改或反思，才能看見學習歷程。
個資、評量、輔導與權益相關情境要提高人工把關。
每堂 AI 課都要有不用 AI 的備案。
AI 可以參與流程，最後的專業判斷仍在人。

常見問題

教育部 115 年 AI 教學指引是哪一份？

老師備課主要看《115 年中小學教師數位與 AI 教學指引》；同批另有校長、家長，以及國小、國中、高中學生手冊。請以教育部 AI 人才庫下載頁的最新版為準。

老師一定要把六份文件全部讀完嗎？

不用。先依任務分流：備課讀教師版；校級制度讀校長版；親師溝通讀家長版；要給學生直接使用時，再挑符合年段的學生手冊。

這份指引等於學校正式 AI 使用規範嗎？

不等於。它提供教學判斷與風險原則；帳號、工具、個資、資安、評量與採購仍要遵守學校及主管機關的現行規範。

備課前最少要先檢查哪幾件事？

至少確認學習目標、AI 必要性、使用範圍、思考責任、歷程證據、倫理安全，以及使用標示與人工把關。

可以讓學生把姓名或作業紀錄輸入生成式 AI 嗎？

一般情況下不應把可識別學生的姓名、成績、學習紀錄、輔導資料、特殊需求、照片或家庭資料輸入一般用途 AI；必要資料也應先依規範做最小化與去識別化。

AI 可以直接幫老師評分嗎？

不宜把重要評量完全交給 AI。AI 可以協助整理或提供建議，但評量標準、查核、修正與最後決定仍需由教師負責，且要注意公平與可追溯性。

網路斷線或 AI 工具不能用，課要怎麼辦？

備課時先準備同一學習目標的非 AI 路徑，例如紙本素材、預先截圖、同儕比較或 Scratch 離線活動。備案不是附件，而是 AI 課的基本設計。

下載的 7 項檢核表是教育部官方表單嗎？

不是。它是點亮程式依教師指引紙本頁 59 及相關章節編輯轉化的一頁式備課工具；官方原文與最新版本仍以教育部下載頁為準。

官方來源與最後查核

最後查核：2026/09/12。版本、下載連結、工具與校內規範均屬需持續複查項目。

下一步

下載一頁式「AI 教學備課前 7 項檢核表」，在下一堂課前圈一次；只要有一項還說不清楚，就先補那一個小地方。

教師數位與 AI 教學指引怎麼用？備課前 7 項檢核表

先拿走結論：不要照六份文件的順序讀

30 秒文件分流：這六份該先看哪一份？