老師您好 👋
Scratch 課最常發生的，不是孩子完全做不到，而是老師示範得太完整，學生真正動手時已經只剩十幾分鐘。
我自己很容易犯這個錯：想把事件、移動、碰撞、造型、音效一次講清楚，覺得這樣學生比較不會卡。結果抬頭一看，前面兩個孩子已經開始改角色，後面幾個還在登入，還有人舉手說：「老師，我找不到那個積木。」😆
後來我反而把 40 分鐘課縮得更小：一堂課只追一個看得見、測得到的小成果，再用固定節奏把示範、實作、救援和收尾塞進真正存在的 40 分鐘。
Scratch 教學流程不是把 40 分鐘排滿，而是把學生真正能動手、測試與完成的時間保留下來。
如果你只有 40 分鐘，我會先用 5－7－21－7 排課：5 分鐘導入、7 分鐘短示範、21 分鐘分三輪實作、7 分鐘儲存／說明／離堂檢核。
時間不夠時，先刪裝飾、逐一發表與第二個新概念；不要先砍學生真正動手的時間。
Scratch 教學流程的起點：不是選積木，是先選「今天一定完成什麼」
如果一堂課的目標寫成「認識 Scratch」「了解事件積木」，我會先再縮小一次。因為下課時很難判斷孩子到底有沒有真的做到。
我比較喜歡把目標寫成：
學生能讓角色用方向鍵往至少兩個方向移動，並自己測試。
學生能讓角色碰到指定顏色後產生一個看得見的反應。
學生能用重複積木讓角色完成規律動作，並改一個數值觀察差異。
點綠旗或按空白鍵後，角色做出一個由學生決定的變化。
背景、第二角色、計分、音效都可以很好，但只要它們不是今天的核心成果，就先放到延伸區。
5－7－21－7：我會這樣排一堂 40 分鐘 Scratch 課
先讓學生看到完成效果，丟一個問題，不先把所有積木介紹完。
只示範第一個可測試的小步驟，做完立刻停下來測。
最低核心 → 加一個變化 → 自己修改／挑戰，每輪都能停下測試。
先儲存，再讓學生說明「我改了哪裡、結果怎麼變」，最後做離堂檢核。
前 5 分鐘：用「現象」導入，不用「積木目錄」導入
如果今天要教按鍵事件，我會先操作一個完成作品，問：「角色怎麼知道現在是你按右鍵？」讓學生猜。導入只需要建立問題。
如果學生需要登入 Scratch、開起始檔、輸入網址，這些時間就算在這一段。設備流程也是課堂時間。它不會因為教案沒寫就自動消失。
接著 7 分鐘：示範第一個可測試的小步驟就停
例如只做：「按右鍵 → x 改變 10」。按一下，角色真的往右移，立刻停。
我會把思考說出來：「我現在先確認事件有沒有啟動。能動之後，再加下一個方向。」這比一次把上下左右全部做完，更能讓學生看見程式是怎麼一步一步被測出來的。
中間 21 分鐘：不要一次放飛，拆成三輪 7 分鐘
完成最低核心
先讓所有學生碰到今天最重要的概念。例如：至少讓右鍵能動。
檢核：按下去有沒有反應？
加一個變化
加入第二方向、速度、碰撞或另一個小規則。
檢核：改一個地方後，結果怎麼變？
自己修改
讓學生至少有一個自己決定的地方：角色、速度、規則、限制或效果。
檢核：你為什麼這樣改？
第一輪先確保最低核心。做到的人往下一輪走；卡住的人先拿救援。老師不用等最後一個人，快的學生也不用一直空等。
同一班程度差很多：不要做三套教材，做三條路
今天一定要做到
只保留最能證明今天核心概念的小成果。例如方向鍵課，最低過關可以是右鍵與左鍵能正確移動。
快的學生不用等老師
延伸仍圍繞同一概念：加入上下方向、速度變數、碰牆反彈，或限制只能用某種做法。
先準備支架，不要現場才想
起始檔、積木範圍、半成品、錯誤截圖、兩到三步提示都可以。我的常用問題是：「你剛剛已經試過什麼？」
同一錯誤出現很多次就暫停
如果同一個問題已經連續出現 3–5 次，不要繼續一個一個救。全班停兩分鐘，把共同卡點處理一次。
如果你想把這三條路再做得更完整，可以延伸看 Scratch 分層教學：基本、救援、挑戰三條路。
時間不夠時，照這個順序刪
真正上課一定會有意外，所以我會在教案裡預先標出「刪除順序」。臨時少 10 分鐘時，不要邊慌邊亂砍。
- 先刪裝飾：額外背景、音效、第二個角色、美化。
- 再刪全班逐一發表：改成同桌 30 秒說明，或只抽兩個不同做法。
- 把第二個新概念移到下一堂：今天若教事件，就不要硬塞變數、清單、廣播。
- 保留核心實作與一次測試：學生一定要有自己按、自己看結果、自己改一次的時間。
- 保留收尾：至少存檔、說出一個今天改過的地方，避免鐘響後作品和學習一起消失。
程式課如果最後只剩老師示範得很漂亮，學生其實只看了一場表演。
上課前 8 項檢核：這堂 Scratch 課真的準備好了嗎？
| 檢核 | 上課前問自己 | 答不出來時 |
|---|---|---|
| 1. 核心成果 | 鐘響前每個學生至少要做出什麼？ | 再縮小成一個可看見、可測試的成果。 |
| 2. 第一個動作 | 學生坐下來後第一件事做什麼？ | 把登入、網址、起始檔流程寫清楚。 |
| 3. 示範長度 | 老師是不是 7 分鐘內能停？ | 把完整作品拆成第一個可測試步驟。 |
| 4. 最大卡點 | 學生最可能在哪裡找不到、按錯或理解錯？ | 先準備一張提示卡或錯誤畫面。 |
| 5. 最低過關 | 跟不上的學生今天最少做到哪裡仍算學到核心？ | 刪掉裝飾與次要功能。 |
| 6. 下一站 | 提早做完的人下一步做什麼？ | 準備一個同概念的小挑戰。 |
| 7. 真實時間 | 登入、切換、發檔、收尾都有算嗎？ | 重新排時間，不要只算講解與實作。 |
| 8. 刪除順序 | 臨時少 10 分鐘時先刪什麼？ | 先標一定要做／有時間再做／今天先不做。 |
第一堂 Scratch 可以怎麼帶？一個 40 分鐘方向鍵範例
| 時間 | 老師做什麼 | 學生做什麼 | 檢核 |
|---|---|---|---|
| 0–5 | 展示角色可以用方向鍵移動，問「它怎麼知道你按哪一鍵？」 | 觀察、猜測事件與移動 | 能說出「按鍵會觸發動作」 |
| 5–12 | 只示範右鍵事件＋x 改變，立刻測試 | 跟著完成並按右鍵測 | 角色往右移 |
| 12–19 | 巡堂，只用提示不代做 | 自己完成左鍵 | 左右都能動 |
| 19–26 | 提醒 y 軸概念，必要時暫停全班 2 分鐘 | 加入上下方向 | 四方向能動 |
| 26–33 | 丟「改一件自己的」挑戰 | 改速度、角色、背景或限制 | 能說明改了什麼 |
| 33–40 | 存檔、同桌說明、離堂題 | 說「我改了哪裡，結果怎麼變」 | 作品已存＋能描述一次修改 |
如果你第一次教 Scratch，還需要更完整的入門示範素材，可以搭配 Scratch 教學影片選片指南；如果想先看整體入口，可回到 Scratch 2026 Start Here。
把「卡住怎麼救」先準備好
如果你下週就要上 Scratch，我反而會先準備除錯提示，而不是再多做 10 張投影片。當學生有一條自救路線，老師才不會整堂課都在搬積木。
五句救援提示：
- 你本來想讓它怎麼動？
- 現在跟你想的不一樣在哪裡？
- 你剛剛已經試過什麼？
- 是程式沒啟動，還是數值／條件不對？
- 先只改一個地方，再測一次。
同班程度差很大，可接著看 最低過關、救援、挑戰三條路；需要示範素材則看 Scratch 教學影片選片指南。
重點整理：40 分鐘不是塞滿，而是留給學生真的做完
Scratch 40 分鐘教學常見問題 FAQ
Q1：Scratch 40 分鐘真的可以讓學生完成作品嗎？
可以，但應把作品縮成一個小而清楚的核心成果，例如按鍵移動、碰撞反應或重複動作。大型遊戲應拆成多節，不必一堂把所有功能做完。
Q2：Scratch 第一堂課最適合教什麼？
第一堂課不必一次介紹所有積木。可以選事件加一個看得見的動作，例如綠旗啟動、按鍵移動或點角色說話，重點是讓學生完成一次自己操作、測試與修改。
Q3：學生登入 Scratch 就花掉很多時間怎麼辦？
把登入與開檔算進課堂時間，提前準備短連結、起始檔與帳號備案。如果班級常需要 8 到 10 分鐘登入，就必須同步縮短示範或作品功能，而不是把實作時間硬擠掉。
Q4：學生程度差很大，老師一個人怎麼顧？
不必做三套完全不同的課程。可在同一核心目標下準備最低過關、做完下一站與卡住救援三條路，讓學生依當下狀況切換。
Q5：Scratch 課時間不夠時，最先刪什麼？
先刪裝飾、音效、額外角色與全班逐一發表，再把第二個新概念移到下一堂。核心實作、至少一次測試與最後儲存收尾應優先保留。
Q6：老師示範多久比較合適？
沒有唯一標準，但 40 分鐘課若示範已超過 10 到 15 分鐘，學生通常會失去足夠的實作與除錯時間。可以把示範拆成短段落，每次只做到下一個可測試的小步驟。
官方與參考來源
- Scratch Foundation－For Educators：教師帳號、教學資源與 Learning Library 入口。
- Scratch Foundation－Learning Library：活動、教案、coding cards、影片與教師資源。
- Scratch Getting Started Guide：Scratch 入門與延伸教師／家庭資源。
最後查核：2026/09/10。本文的 5－7－21－7 是我用來控制 40 分鐘課堂節奏的實務模板，不是 Scratch 官方規定；實際時間仍要依學生年齡、設備、班級人數與課程目標調整。
如果你明天就要上一堂 Scratch，我會建議不要再加一個活動。先把「今天一定要做完什麼」「卡住怎麼救」「時間不夠先刪哪裡」寫在教案最上面。這三件事，通常比多一頁投影片有用。☕
點亮老師